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      當別人爭相退步時,當別人嫉妒她的美貌時,王昭君卻選擇了無悔的奉獻

       探究是怎樣看走勢圖國現行課程標准倡導的學習方式,它便于我們在課內或課外求索知識、探求真理,它既是一種重要的學習方式,也能夠給同學們留下許多終身受用的寶貴財富。
          探究性學習是讓同學們在老師的引領或指導下,自主地探索知識,在知識的海洋中暢遊,它可以有效避免“填鴨式”教育單純地向學生灌輸知識的方法,讓學生自由尋求知識,增加課堂互動,從而極大地調動學生的自主創造性與積極性。正如領袖鄧小平所說:“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”鼓勵在學習中探究,正是落實“三個面向”的重要舉措。
        在課內探究,主動出擊掌握知識與真理。正如千百年前的屈子所說:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”探究作爲一種學習方式,允許並鼓勵同學們“上下求索”。在課內進行探究,我們需要主動出擊,或探究課本中的人物事迹、數理知識,從而拓展自己的視野,深化對知識的認識。微軟在中國的執行總裁李開複就曾坦言,自己在耶魯大學便是在探究中學習,他所有的學習資料,課內知識的大半都是通過自己的查閱獲得,而在課堂上,他也被老師稱爲“最大膽的提問者”。學而不思則罔,思而不學則殆。探究使我們將學與思相結合,在課內探究,更允許我們騎著思想的馬兒奔馳在知識的草原上。
          課外探究,豐富精神世界。培養健全的人格,在影片《放牛班的春天中》,女老師帶領孩子們上課外音樂課,孩子們在大自然美景的陶冶中學習樂理知識,主動編寫、吟唱出了許多美妙的歌曲。正是在課外的這種探究,培養了孩子們對自然的熱愛與對音樂的喜愛,豐富了他們的精神世界。而我國“兩彈一星”元勳朱光亞身處過艱苦的年代,然而他憑借著自己的報國志向,在郊野中邊放牛邊讀書,進行對知識的探究,最終實現了自己的夢想,培養起健全的人格,受人敬仰。
          聯合國教科文組織負責人曾說:“今天的文盲是目不識丁的人,明天的文盲是不會學習的人。”在課內課外的學習中勇于探究,求索真理,有助于我們更好地在知識的海洋中遨遊,成爲一個新時代的學習者。 

      我不太相信,一分耕耘就真有一分收獲。這類的詞藻,我覺得它們都太空洞,太虛無缥缈了。
          一分耕耘,一分收獲,這是在我五六歲懵懂的時候,爺爺告訴我的。也就是說,只要你付出,那麽,你一定會有收獲,但是,童年時還很幼稚的我們,只看見了自己付出了什麽,卻忽視因你付出而收獲到的東西,因此,不再相信那樣的鬼話。可是,爺爺自己去世的時候,他曾經百般疼愛的兒孫們卻一個都不在他的身旁,他就這樣孤獨地去了,到那時,我完全否認一分耕耘一分收獲這句話了。
          長大了,遇見的事情多了,見識也漸漸地廣了,俗世間無數的事實也在告訴我,一分耕耘一分收獲,這是符合因果關系的。于是,我對這話又開始迷茫起來。
          得瑟蘭夫婦一直隱居在山裏,一天,他們上山采藥,在灌木叢中發現了一只小鹿,遍體鱗傷,氣息奄奄,因爲覺得他可憐,夫婦倆將其帶回家,給他治療傷口。後來,小動物恢複了健康,夫婦倆就在花園裏給它建造了一個家,把它養成了一只大鹿子。有一天,他們上山采藥回來,發現房屋已化爲灰燼,原來,家裏著火了。妻子突然想起,他們的寶貝還在家裏的搖籃裏,當她撕心裂肺地沖進廢墟後,她發現那只鹿子正伏在搖籃上面,鹿子卻幾乎要被燒焦。
          現今社會,常常會上映許多泡沫劇,最終的結局都是善者得其應得的回報,惡者也會得到應有的報應。這些故事雖然是在作戲,但其體現的真理卻很真實,漸漸地影響著我們的生活。
          工作35年的保安與工廠裏的工人,每天只在工廠門前相見,這是多麽一般的關系呀,但就是因爲那句“你好!”“明天見!”,日複一日的問候,給予了他人應有的尊重,與其說是保安救了工人,不如說是工人自己救了自己。與主人相依相守幾年的老母豬,趕也趕不走;平凡的小鹿用自己的生命救了主人孩子的命……世間萬物,都存在著千絲萬縷的聯系,其中,相互的關愛,是人們最渴望的人情。
          人們常說,一分耕耘一分收獲,童年時的付出不得回報,是因爲你把對回報的期待定得太高,連你自己踮著腳尖也無法觸及;像怎樣看走勢圖爺爺一樣,孤獨老人的臨終,不是因爲不報,而是理解不同。
          善待他人,一分耕耘,更有一分收獲,懂得付出,或許你的收獲,會讓你驚異不已。

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